انتشارات قانون یار

شماره پروانه نشر 12161

انتشارات قانون یار

شماره پروانه نشر 12161

مولفه های مدارس تاب اور، تالیف: زهرا خدادادی، شهلارضایی منتشر شد! (دریافت نسخه الکترونیکی کتاب) جدیدترین کتب قانون یار

کتاب مولفه های مدارس تاب اور منتشر شد!

رزومه علمی مولف: جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید. جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.

((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...

جهت کسب اطلاعات بیشتر درخصوص کارت نویسندگان و مولفان نخبه کلیک کنید http://www.ostadjavan.ir/1404/06/10/post-84/

این کتاب در انتشارات قانون یار به چاپ رسیده است

جهت دریافت و مطالعه نسخه الکترونیکی این کتاب روی جلد کتاب کلیک کنید تا به سایت کتابخوان الکترونیکی قانون یار هدایت شده و بتوانید این کتاب را دریافت کنید

درباره این کتاب:

کتاب حاضر از جمله کتب پژوهشی موسسه و انتشارات فرزانگان دانشگاه می باشد که وابسته به موسسه قانون یار می باشد. از تمامی پژوهشگران و مولفین خواهشمند است در فراخوان چاپ آثار علمی که از موسسه قانون یار اعلام شده شرکت نمایید و به خانواده بزرگ قانون یار بپیوندید.
در این کتاب به مباحث زیر پرداخته شده است:
پیشگفتار 9
مقدمه 13
فصل اول: کلیات و مفاهیم اولیه در راستای شناسایی تاب آوری با نگاهی به انواع، ویژگی ها و عوامل موثر در این رابطه 19
بخش اول: تاب‌آوری و مفهوم آن 19
بخش دوم: تاریخچه مطالعات تاب‌آوری 23
بخش سوم: انواع تاب‌آوری 25
بخش چهارم: ویژگی‌های افراد تاب‌آور 26
بخش پنجم: راه‌های ارتقای تاب‌آوری 31
بخش ششم: مدل‌های تاب‌آوری 32
بخش هفتم: عوامل مؤثر بر تاب‌آوری 39
فصل دوم: نگاهی به جایگاه تاب آوری در سازمان با مداقه در شاخص‌های تاب‌آوری سازمانی و مدل های آن 43
بخش اول: تاب‌آوری در سازمان 43
بخش دوم: عوامل مؤثر بر تاب‌آوری سازمانی 46
بخش سوم: شاخص‌های تاب‌آوری سازمانی 48
بخش چهارم: اهمیت رویکرد تاب‌آوری سازمان در جامعه 52
بخش پنجم: انواع سازمان‌های تاب‌آور 53
بخش ششم: نگاهی به مدل‌های تاب‌آوری سازمانی 57
فصل سوم: بررسی و شناسایی تاب آوری تحصیلی با نگرشی بر مدل تاب آوری تحصیلی ویلمز 65
بخش اول: بررسی و تحلیل تاب‌آوری تحصیلی 65
بخش دوم: مدل جامع تاب‌آوری تحصیلی ویلمز 70
فصل چهارم: جایگاه تاب آوری در مدارس با نگاهی به مولفه های خاص در این رابطه با هدف بهبود سیستم آموزشی ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
بخش اول: تاب‌آوری در مدارس 73
بخش دوم: مؤلفه‌های تاب‌آوری در مدارس 76
بخش سوم: تاریخچه آموزش ‌و پرورش در ایران 80
بخش چهارم: بهبود سیستم آموزشی 84
فصل پنجم: جمع بندی و نتیجه‌گیری پایانی مولفین 87
سؤال اول: شرایط علی اثرگذار بر مدارس تاب آور کدام اند؟ 87
سؤال دوم: شرایط زمینه‌ای اثرگذار بر مدارس تاب آور کدام اند؟ 89
سؤال سوم: شرایط مداخله‌گر اثرگذار بر مدارس تاب آور کدام اند؟ 90
سؤال چهارم: مؤلفه‌های پدیده موردمطالعه (مدارس تاب آور) کدام اند؟ 92
سؤال پنجم: استراتژی‌ها و فرایندهای مدارس تاب آور کدام اند؟ 94
سؤال ششم: پیامدهای اثرگذار بر مدارس تاب آور کدام اند؟ 97
سؤال هفتم: اولویت‌بندی مؤلفه‌های مدارس تاب‌آور در مدارس چگونه است؟ 98
سوال هشتم: آیا مؤلفه‌های مدارس تاب‌آور در مدارس دارای اعتبار می‌باشند؟ 99
سؤال نهم: وضعیت مؤلفه‌های مدارس تاب‌آور در مدارس چگونه است؟ 100
پیشنهاد‌های کاربردی 102
پیشنهاد‌های پژوهشی ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
منابع و مآخذ 109

پیشگفتار
امروزه هر جامعه¬ای برای بقا و تداوم حیات خود، ناگزیر به رفع برخی نیازهای اساسی نظیر نیازهای اقتصادی، زادوولد، آموزش‌وپرورش و ایجاد نظم و امنیت عمومی بوده است، بنابراین در راستای رفع این نیازها به‌تدریج نهادهایی همانند خانواده، آموزش پرورش و... ایجاد شد (ایمانی، باقری، قورچیان و جعفری، 1396: 26). نظام آموزش‌وپرورش بنا به‌ضرورت دگرگونی‌های اجتماعی، یکی از سازمان‌های پیچیده و بزرگ اجتماعی در هر کشور به شمار می‌آید و با رشد و توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی پیوندی ناگسستنی دارد (کریمی، میرزایی و انتصارفومنی، 1399: 44). توجه به عوامل پیشرفت و ترقی جوامع نشان می‌دهد که این کشورها از آموزش‌وپرورش کارآمد و اثربخش برخوردار بوده‌اند (امام‌جمعه، کرامت و ساکی، 1395: 150). بی‌تردید، سازمان‌های آموزشی، یکی از اساسی‌ترین سازمان‌ها می‌باشند که مسئولیت عظیم تعلیم‌وتربیت رسمی افراد جامعه را بر عهده دارند؛ بنابراین ایجاد درکی روشن از مشخصات مدارس اثربخش، یک پیش‌شرط ضروری برای توسعه راهبردهای منطقی بهبود مدرسه است (کوهی، هاشمی، مینائی و دهقان، 1398: 99). سازمان‌های اثربخش، عامل کلیدی در موفقیت و پیشرفت هر جامعه‌ای می‌باشند. اصلی‌ترین سازمان مورد اتکا برای این هدف، سازمان آموزش‌وپرورش است؛ چرا که منشأ تربیت نیروی انسانی و محل پرورش استعدادهای موردنیاز جهت توسعه و پیشرفت می‌باشد (زبردست، غلامی و نعمتی، 1393: 8). مدرسه با فراهم‌کردن محیطی سالم می‌تواند باعث شکوفایی جسم و روان نوجوانان جامعه شده و آنان را نسبت به خود، خانواده و اجتماع مسئول سازد (بخشی و فولادچنگ، 1397: 55). کیفیت مدارس مستلزم تلاش و کار جمعی و هماهنگی کلیه مؤلفه‌های داخلی و خارجی نظام مدرسه است. از طرفی دیگر اثربخشی سیستم‌های آموزشی، به¬ویژه مدارس همچنان در قالب یک موضوع مدیریتی و تربیتی به تفکر و پژوهش نیاز دارد (ایمانی، باقری، قورچیان و جعفری، 1396: 27)؛ بنابراین مدارس اثربخش و یادگیرنده همچنان آرزوی جهانی برای همه نظام‌های آموزشی‌اند. گرچه مطالعات سودمندی در خصوص ویژگی‌های این مدارس تاکنون به انجام رسیده است (امام‌جمعه، کرامت و ساکی، 1395: 150). برای بهبود سیستم آموزشی که می‌تواند پیامدهای مثبت بی‌شماری را به همراه داشته باشد لازم است عواملی که می‌توانند بر آن تأثیر مثبتی داشته باشند شناسایی شود، یکی از این عوامل که می‌تواند به بهبود سیستم آموزشی کمک نماید تقویت تاب‌آوری در مدارس می‌باشد.