برچسب رضایی - میثم - انتشارات قانون یار

نابرابری جنسیتی آموزشی، تالیف: دکتر انیس رضایی - میثم پرهوده منتشر شد! (دریافت نسخه الکترونیکی کتاب) جدیدترین کتب قانون یار

کتاب نابرابری جنسیتی آموزشی منتشر شد!

رزومه علمی مولف: جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید. جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.

((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...

جهت کسب اطلاعات بیشتر درخصوص کارت نویسندگان و مولفان نخبه کلیک کنید http://www.ostadjavan.ir/1404/06/10/post-84/

این کتاب در انتشارات قانون یار به چاپ رسیده است

جهت دریافت و مطالعه نسخه الکترونیکی این کتاب روی جلد کتاب کلیک کنید تا به سایت کتابخوان الکترونیکی قانون یار هدایت شده و بتوانید این کتاب را دریافت کنید

درباره این کتاب:

کتاب حاضر از جمله کتب پژوهشی موسسه و انتشارات فرزانگان دانشگاه می باشد که وابسته به موسسه قانون یار می باشد. از تمامی پژوهشگران و مولفین خواهشمند است در فراخوان چاپ آثار علمی که از موسسه قانون یار اعلام شده شرکت نمایید و به خانواده بزرگ قانون یار بپیوندید.
در این کتاب به مباحث زیر پرداخته شده است:
پیشگفتار 9
مقدمه 11
فصل اول: مفاهیم و کلیات اولیه در راستای شناسایی و ابعاد علمی موضوع 15
بخش اول: تعریف برخی از مفاهیم اصلی 15
بخش دوم: تاریخچه آموزش دختران در ایران 21
بخش سوم: تعلیم و تربیت دختران پیش از مدارس جدید 22
بخش چهارم: تعلیم و تربیت دختران پس از مدارس جدید 24
بخش پنجم: بررسی پیشینه و سوابق پژوهشی در دو بعد داخلی و خارجی 26
فصل دوم: نگاهی به نظریات مطروحه مختلف در راستای نابرابری جنسیتی و تحلیل هر نظریه 47
بخش اول: بررسی و تحلیل نظریه فیمینیستی 47
بخش دوم: نگاهی به جامعه پذیری جنسیتی 55
بخش سوم: واکاوی و تحلیل ایفای نقش جنسیتی 58
بخش چهارم: داشتن عقاید قالبی جنسیتی (کلیشه‌های جنسیتی ) 65
بخش پنجم: ایدئولوژی مردسالاری 69
بخش ششم: نگاهی به نظریه مبادله و انتخاب عقلانی 72
بخش هفتم: سه اصل مهم در تئوری انتخاب عقلانی 80

فصل سوم: ابعاد کلی چارجوب و تبیین مدل نظری با مداقه در شناسایی روش تحقیق و متغیرهای مربوطه 83
بخش اول: بررسی و شناخت چارچوب نظری 83
بخش دوم: بررسی و تبیین مدل نظری تحقیق 86
بخش سوم: فرضیه های مطروحه مولفین 87
بخش چهارم: بررسی و شناسایی روش تحقیق 88
بخش پنجم: ابزار گردآوری داده ها و جامعه آماری و روش نمونه گیری 89
بخش ششم: تکنیک مورد استفاده در تجزیه و تحلیل داده ها 94
بخش هفتم: تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای مستقل 96
بخش هشتم: تعریف مفهومی و عملیاتی متغیر وابسته (نابرابری جنسیتی آموزشی) 101
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها 103
بخش اول: توصیف متغیرهای تحقیق 103
بخش دوم:آزمون فرضیات 124
بخش چهارم: رگرسیون چند متغیره 131
فصل پنجم: جمع بندی و نتیجه گیری پایانی 135
بخش اول: نتیجه گیری و تحلیل فرضیات مطروحه 141
بخش دوم: پیشنهادات مطروحه مولفین 146
منابع و مآخذ 149

پیشگفتار
امروزه جامعه جهانی بیش از پیش ترغیب شده است تا با جدیّت بیشتری به رشد انسانی دختران بپردازد. زیرا این گروه از پیشرفتهای حاصل در زمینه نبرد جهانی علیه فقر، نابرابری و تبعیض سهمی نابرابر دریافت داشته اند. اگر قرار است جامعه انسانی به شکلی متعادل ¬و متوازن در مسیر تحولات و توسعه اجتماعی¬گام بردارد، لازم است تا در توزیع فرصت¬های انسانی به دختران سهمی را که استحقاق آن را دارند، پرداخته شود(عبدوس، 1381: 243). دختران در مقایسه با پسران موقعیت پایین¬تری دارند و از حقوق، فرصت ¬ها و امتیازات کمتری بهره¬مند می-شوند و از همان ابتدا نابرابری را در خانواده و اجتماع تجربه می‌کنند؛ و به منابع مادی و معنوی کمتری دسترسی دارند. بهره برداری بهینه از منابع مادی و معنوی جوامع به رشد علمی افرادی که در آن جوامع زندگی می‌کنند بستگی دارد.زمینه رشد علمی افراد نیز از طریق امکان بهره مندی از آموزش فراهم می‌گردد. سازمان ملل متحد در جهت نهادینه کردن جایگاه زنان در برنامه‌های آموزشی و توسعه ای، سالهای 1985- 1976 را دهۀ زن اعلام کرد که در این مدت با برگزاری چهارکنفرانس توجه جهانیان را به نقش زن در امور علمی، آموزشی و اجتماعی جلب کرد. همچنین در سال 1948 اعلامیه جهانی حقوق بشر حق آموزش را برای همه افراد اعم از زن و مرد به رسمیت شناخت( مایا، 2008). امروزه دیگر نمی توان از زنان و دختران انتظار داشت که به این مسئله باور داشته باشند که عوامل بیولوژیکی و تفاوت‌های جسمانی، سرنوشت و تقدیر افراد را تعیین می¬کند، بلکه اعتقاد راسخ آن است که هر فرد بنا بر استعدادها و تواناییها سرنوشت خود را می¬سازد و تمامی افراد بشر از هم متفاوتند و مؤنث بودن یکی از این تفاوت ها است(ویلیامسون، 1377). از آنجا که نابرابری جنسیتی آموزشی مقدمه¬ ی به وجود آمدن نابرابری‌های دیگر است، هدف ما نیز شناسایی برخی از عوامل اجتماعی- فرهنگی است که روز به روز بر این نابرابری می‌افزاید تا باشناسایی این عوامل بتوانیم گامی هر چند کوچک در جهت توسعه و پیشرفت جامعه برداریم.