برچسب و رفتار شهروندی - انتشارات قانون یار

اثربخشی مدارس با نگاهی به حرفه ای گرایی و رفتار شهروندی معلمان، تالیف: دکتر محسن احمدی منتشر شد! (دریافت نسخه الکترونیکی کتاب)

کتاب اثربخشی مدارس با نگاهی به حرفه ای گرایی و رفتار شهروندی معلمان منتشر شد!

رزومه علمی مولف: جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید. جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.

((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...

جهت کسب اطلاعات بیشتر درخصوص کارت نویسندگان و مولفان نخبه کلیک کنید http://www.ostadjavan.ir/1404/06/10/post-84/

این کتاب در انتشارات قانون یار به چاپ رسیده است

جهت دریافت و مطالعه نسخه الکترونیکی این کتاب روی جلد کتاب کلیک کنید تا به سایت کتابخوان الکترونیکی قانون یار هدایت شده و بتوانید این کتاب را دریافت کنید

درباره این کتاب:

فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
پیشگفتار 9
مقدمه 13
فصل اول: کلیات 17
بخش اول: بررسی و شناخت اثربخشی 17
بخش دوم: جنبش مدارس اثربخش 26
بخش سوم: رویکردهای نظری درباره اثربخشی 36
بخش چهارم: مدل یکپارچه اثربخشی مدرسه 38
بخش پنجم: مشخصات مدارس اثربخش 40
فصل دوم: بررسی و شناخت رفتار شهروندی فردی و حرفه ای گرایی معلمان با نگاهی به پیشینه و مدل مفهومی پژوهش 45
بخش اول: رفتار شهروندی فردی معلمان 45
بخش دوم: حرفه‌ای گرایی معلمان 61
بخش سوم: پیشینه پژوهش 68
بخش چهارم: مدل مفهومی پژوهش 77
فصل سوم: بررسی ارکان و اجزای ساختاری پژوهش 79
بخش اول: روش پژوهش 79
بخش دوم: جامعه آماری 79
بخش سوم: نمونه آماری 80
بخش چهارم: روش نمونه گیری 80
بخش پنجم: ابزار و روش گردآوری داده‌ها 82
بخش ششم: نحوه تکمیل پاسخنامه 83
بخش هفتم: تعیین روایی و پایایی ابزار اندازه‌گیری 83
بخش هشتم: ابزارهای مربوط به پژوهش 84
بند اول: پرسشنامه حرفه‌ای گرایی معلم 84
بخش نهم: شیوه گردآوری داده‌ها 86
بخش دهم: روش تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات: 87
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها 89
بخش اول: یافته‌های توصیفی 90
بخش دوم: یافته‌های استنباطی 94
بخش سوم: پاسخ به سوالات پژوهش 95
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری 101
مقدمه 101
نتیجه گیری 101
پیشنهادهای کاربردی 107
پیشنهادهای پژوهشی 108
منابع و مآخذ 109

پیشگفتار
آموزش‌وپرورش یکی از قدیمی‌ترین نهادهای اجتماعی است که از بدو تشکیل زندگی گروهی انسان در پاسخ به نیاز انسان‌ها در روابط متقابل به شکل ابتدایی خود وجود داشته است(کوتاری،شاه و باراچ ، 2017). آموزش‌وپرورش رسمی از اوایل قرن حاضر به‌صورت یک نظام فراگیر، ابتدا جوامع پیشرفته و متعاقب آن سراسر جوامع در حال پیشرفت را فراگرفته است و امروز جامعه‌ای نیست که این نظام نقشی در تحول و پیشرفت آن نداشته باشد(لوماس، میلفورد و موخالا ، 2000). یکی از اهداف و وظایف مهم آموزش‌وپرورش ایجاد زمینه برای رشد همه‌جانبه فرد و تربیت انسان‌های سالم، کارآمد و مسئول برای ایفای نقش در زندگی فردی و اجتماعی است(همان). ازآنجایی‌که معلمان به‌عنوان یکی از ارکان اساسی نظام آموزشی کشور، در دستیابی به اهداف نظام آموزشی نقش و جایگاه ویژه‌ای دارند، توجه به این قشر از جامعه ازلحاظ آموزشی و تربیتی، باروری و شکوفایی هر چه بیشتر نظام آموزشی و تربیتی جامعه را موجب می‌گردد(تیلور و مک‌دونالد ، 2000).
در این سیستم آموزشی و پرورشی مدرسه عضوی جداناپذیر است که نقشی عمده، اثربخش و تعیین‌کننده در بهبود کمی و کیفی انتقال اطلاعات از یاد دهنده به یادگیرنده را دارد(ایپل، رومانو و زیمر ، 2015). در مورد اثربخشی مدرسه باید بپرسیم که مدرسه در رابطه با بعضی از مجموعه استانداردها چگونه عمل می¬کند. درعین‌حال برای ایجاد معیارهای اثربخشی، مبانی احتمالی متعدد و جایگاهی ارزشی مختلفی وجود دارد که این معیارها می¬توانند از آن‌ها به وجود آیند. در بحث آموزشی اصطلاح «اثربخشی» غالبأ باکیفیت آموزشی ارتباط پیدا می کند(جایان، بینگ، موسا، 2016). وقتی اثربخشی در یک پدیده آموزشی کاربرد پیدا می¬کند به آن میزانی اشاره می‌کند که وسایل و فرایندهای آموزشی منتج به دستیابی اهـداف یـا نتـایج آموزشی می¬شود. بـه زبان ساده در یک مدل سیستمهای «درون داد- پردازش - برون داد» آموزشی، می¬توان به اثربخشی به‌عنوان تبدیل درون دادها به برون دادهای مطلوب به‌وسیله پـردازش اشاره کرد(اتکینسون، دیدریچ و گاربت ، 2017). پژوهش‌های متفاوت ملاک‌های مختلفی را برای اینکه بدانیم یک مدرسه اثربخشی لازم را دارد یا خیر ذکر کرده‌اند. به‌عنوان‌مثال جانسون، بورک، بریکمن و واد (2016) در مطالعه خود به این نتیجه رسیدند که مدارسی را باید مدارس اثربخش نامید که دارای فاکتورهایی همانند حفظ الگوهای فرهنگی و قدرت انطباق با محیط بیرونی را داشته باشند. مارتورل، استنگ و مک فارلین (2016) نیز در مطالعه خود نشان داد که مدارسی اثربخش هستند که به‌صورت کلی و همه‌جانبه به‌تمامی اهدافی که سیستم‌های آموزشی از قبل بر اساس معیارها و استاندارهای خاص تعیین می¬کنند، رسیده باشند. بنابراین به‌طورکلی می‌توان اثربخشی مدارس را به‌صورت رسیدن به معیارها و استاندارهای از قبل تدوین‌شده تعریف کرد. از طرفی مطالعات مختلفی به بررسی مهم‌ترین متغیرهای مؤثر بر اثربخشی مدارس پرداخته‌اند. که البته گاها نتایج این مطالعات باهم ناهمسو و متناقض می‌باشد. از بین مطالعات مختلف انجام‌شده پیرامون اثربخشی مدارس و با توجه به متغیرهای پیش‌بینی کننده مختلف در مطالعه حاضر دو متغیر رفتار شهروندی فردی معلمان و حرفه‌ای گرایی آن‌ها با عنوان متغیرهای پیش‌بین برای اثربخشی مدارس در نظر گرفته و بررسی‌شده‌اند.